Archive for abril, 2015


Según algunas hipótesis parece ser que los niños comprenden el lenguaje con anterioridad a que sean capaces de emitirlo, aunque son hipótesis difícil de comprobar.

Los bebés manifiestan desde los primeros meses de vida un alto grado de comprensión (diferencian voces familiares, responden positivamente a los tonos afectivos y agradables, aunque estos vayan acompañados de mensajes negativos…) mientras que su expresión se limita a algunos sonidos inarticulados, gorgojeos, etc.

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DÍA DEL LIBRO

FELIZ DÍA DEL LIBRO

NIÑOS SOBREPROTEGIDOS


EVITAR LA SOBREPROTECCIÓN DEL NIÑO

Desde el nacimiento, el niño se enfrenta con frustraciones y pequeñas derrotas. Para él, constituyen los primeros momentos difíciles de la vida. Ayúdale así.

La mamá y el papá tienen el deber de ayudar a su hijo a construir una imagen interior de sí mismo lo más positiva posible, en la que también se deberá apoyar cuando la realidad no le sea muy favorable. Para conseguirlo, es preciso medir la protección necesaria, así como los estímulos para conocer el mundo y para ser autónomo

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A los niños les encanta tocar, explorar y experimentar con otras texturas que no son comunes en su día a día, además es muy importante que puedan tener acceso a estas edades a multitud de experiencias de este tipo que influyen en su desarrollo neuronal y cognitivo. En estas últimas semanas los niños de 2-3 han estado experimentando y explorando con ARROZ. Sigue leyendo

                                             

La hora de la comida en la Escuela Infantiles un tiempo CRÍTICO.

Todos sabemos las bases teóricas sobre las que se sustenta este momento, pero dado el poco personal y la cantidad de niños es complicado llevarlo a cabo. Aquí os mostramos algunas pautas muy sencillas para hacerlo realidad y posible.

Para organizar una comida de 0-3 años en una escuela infantil hay que respetar, y por tanto, hacer tres grupos:

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La comida es un momento muy importante en la vida de un niño, ya que está totalmente relacionado con las emociones y la afectividad. Es por ello que la escuela o el centro ha de tomar unos criterios comunes:

A)     RESPETAR RITMOS, NECESIDADES, APETENCIAS

La escuela tiene que ver lo que sí se puede hacer para respetar los ritmos de los niños, y si no se puede, ver porqué, porque tal vez tras este análisis parezca menos imposible.

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Después de atravesar fases dominadas por los juegos exclusivamente funcionales, juegos experimentales con objetos y los de fantasía, empieza a asociar experiencias y aprendizajes, a explorar más posibilidades combinando juegos que implican cierta simbolización y abstracción. Este juego aparece a partir de los 2-3 años. No se trata de “el juego por el juego”, ni “la actividad por la actividad”. En él, los niños representan objetos reales por otros a los que les otorgan el mismo significado o asumen funciones de determinados roles realizando acciones “ficticias” como si fueran reales. Ej: utilizar una escoba en representación de un caballo, jugar a los “profes”, a las casitas… Sigue leyendo

 

La leche materna es el mejor alimento que se puede dar a cualquier recién nacido. No hay duda de ello y, a pesar de que aún queda mucho por descubrir sobre este llamado «oro blanco», hoy ya se puede hacer esta afirmación con datos concretos sobre en qué aspectos es mejor y qué proporción de mejoría produce en los temas estudiados. 

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